تبلیغات
گروه روش تدریس استان کردستان
 
گروه روش تدریس استان کردستان
درباره وبلاگ


این وبلاگ با هدف تبادل اطلاعات و تجربه در راستای ارتقاء سطح دانش کاربران در حوزه تعلیم وتربیت ، به معلمان ، مدرسان دانشجویان و سایر علاقه مندان تعلیم وتربیت سرویس دهی می نمایند.

مدیر وبلاگ : جبار اسلامی پور
به معلم ها آموزش دهید چگونه جادو را خلق کنند!
مهارتهایی هستند که برای گیراترین و جذاب ترین معلمها لازمشان داریم. چرا آموزش روش تدریس به شما تنها نظریه و تئوری می دهد و درباره استانداردها می‌گوید و همینطور همه چیزهایی که هیچ ربطی ندارد به مهارت های پایه ای، آن جادوی لازمبرای درگیر کردن مخاطب، برای درگیر گردن دانش آموز؟ بنابراین بحث من این است که آموزش و تربیت معلم را مجدد چارچوب بندی کنیم، تا بتوانیم روی محتوی تمرکز کنیم، که خوب است، و بتوانیم روی نظریه ها تمرکز کنیم، که آن هم خوب است، اما محتوی و نظریه ها بدون جادویآموزش و یادگیری بی معنی است.

اکنون آدم‌ها اغلب می‌گویند« خب، جادو فقط جادو است.» این معلم ها هستند که با وجود همه چالشهایشان، آنقدر مهارت دارند که وارد مدارس شده و قادرند شنوندگان را درگیر کنند، و مدیر از کنارشان بگذرد و بگوید، «به به، ایکاش همه معلمهایم به این خوبی بودند.» و زمانی که تلاش می کنند آن را شرح دهند، فقط می‌گویند، «او آن قدرت جادویی را دارد.»

اما من اینجا به شما می گویم که آن جادو را می توان یاد گرفت. آن جادو را می توان یاد داد. آن جادو را می توان آموزش داد. حال چطور می توان آن را آموزش داد؟ می توان آن را آموزش داد از طریق امکان دادن به آدم‌ها به رفتن به فضاهایی که این جادو در آن اتفاق میافتد. اگر می خواهید معلمی الهامبخش در آموزش و تربیت شهری باشید، باید چارچوبهای دانشگاهی را ترک کنید و به محله برید. باید در محله رفت و آمد کنید و در سلمانی بپلکید، باید در کلیسای سیاه ها حاضر شوید و آن آدم‌هایی را نظاره کنید که توانایی درگیر کردن را دارند و از اعمال و رفتارشان نت برداری کنید. در کلاس‌های آموزش تدریس در دانشگاهی که من هستم، پروژه ای را شروع کرده ام که تک تک دانش آموزان به تماشای کنسرت های رپ می نشینند. آن‌ها نحوه راه رفتن رپرها و این که چطور با دست هایشان حرف می زنند را تماشا می کنند. آن ها شکل راه رفتن مغرورانه رپر را در صحنه مطالعه می کنند. به استعاره ها و قیاس هایش گوش می کنند، و شروع به آموختن این چیزهای کوچکی می کنند که با تمرین کافی کلیدی بسوی جادو میشود. آن‌ها میاموزند که اگر فقط به دانش آموزی خیره شوند و ابرویشان را فقط کمی بالا بیاندازند، احتیاجی به گفتن یک کلمه هم نیست،چون معنیش این است که از دانش آموز راضی نیستند. و اگر ما می توانستیم آموزش و تربیت معلم را تبدیل کنیم به تمرکز بر آموزش به معلمهابرای خلق آن جادو آنوقت معرکه می شد! می توانستیم این کلاسهای کسل کننده را به کلاسهای شاداب تبدیل کنیم، می توانستیم تخیل دانش آموزان را مشتعل کنیم، و می توانیم آموزش و تربیت را تغییر دهیم.

منبع: https://www.ted.com/talks/christopher_emdin_teach_teachers_how_to_create_magic?language=en




نوع مطلب :
برچسب ها :
لینک های مرتبط :

 مواد و وسایل آموزشی و رسانه ی مناسب

هیچ آموزشی را نمی توان تصور کرد که بدون وجود رسانه تحقق یابد زیرا رسانه وسیله یا کانال انتقال پیام از فرستنده به گیرنده یا فراگیر است. در کنار واژه ی رسانه، اصطلاحی وجود دارد که اغلب به غلط مترادف رسانه به کار برده می شود و آن وسایل کمک آموزشی است این وسایل همانطوری که از نامشان بر می آید در آموزش به کار گرفته می شوند تا به درک و فهم شاگرد از محتوای آموزش کمک کنند و در واقع یادگیری او را تسهیل کنند. برای مثال معلم در کلاس از تخته و گچ وسیله آموزشی یا وسیله ی کمک آموزشی است: زیرا پیام آموزشی از طریق او به شاگردان انتقال می یابد. تخته و گچ وسیله آموزشی یا وسیله ی کمک آموزشی است زیرا به انتقال پیام کمک می کند. در صورتی که این وسایل وجود نداشته باشد باز هم آموزش امکان پذیر است ولی کار معلم کمی سخت تر می شود بنابراین وسایل کمک آموزشی به وسایل و ابزاری گفته می شود که هنگام آموزش به کار برده می شود و امر یاد دهی و یادگیری را تسهیل می کند ولی پیام آموزشی را به طور کامل منتقل نمی کند.

پس کلمه جامعه، مدرسه، معلم و حتی خود شاگردان رسانه هستند و کتاب درسی، بریده روزنامه ها و مجلات، تصاویر، جداول، نقشه ها، وسایل آزمایشگاهی، نوارهای ضبط صوت و کاست، فیلمها، تلویزیون و کامپیوتر و غیره جزو وسایل کمک آموزشی هستند. معلم باید با توجه به هدفهای طرح درس از میان انواع مواد و وسایل آموزشی مناسب ترین آنها را انتخاب کند که انتخاب وسایل آموزشی برای تکمیل طرح درس ضرورت دارد.

ویژگیهای وسایل کمک آموزشی و رسانه ها:

- توانایی انتقال پیام مورد نظر                        - اقتصادی بودن

- قابلیت حمل و نقل                                       - رجوع پذیری

- در دسترس بودن                                         - و...

6- تعیین فعالیتهای یادگیری:

معلم باید انواع فعالیتهای یادگیری را که انجام آنها را برای دانش آموزان ضروی تشخیص می دهد در طرح درس پیش بینی کند فعالیتهای یادگیری نیز به نوع درس بستگی دارند ممکن است معلم تصمیم بگیرد که دانش آموزان در ارتباط با درس مسئله حل کنند آزمایشی انجام دهند کنفرانس بدهند، واحد کار تهیه کننده و غیره همچنین نوع تکلیف شبانه نیز باید در طرح درس معین شود.





نوع مطلب :
برچسب ها :
لینک های مرتبط :
یکشنبه 24 اردیبهشت 1396 :: نویسنده : جبار اسلامی پور
خانم معلم در دفتر تنها بود که پسر کوچکی آرام درِ دفتر را باز کرد و با لحن محتاطی او را صدا کرد.

خانم معلم او را شناخت، اما بدون آن که بخواهد نارضایتی خودش را به رویش بیاورد، گفت :
 تو در امتحان نمره 9 گرفتی. تو تنها کسی هستی که نمرۀ قبولی نگرفته است.

پسرک با خجالت و در حالی که صورتش سرخ شده بود، سرش را بلند کرد و گفت:
 خانم معلم، می‌شود... می‌شود یک نمره به من ارفاق کنید؟

خانم معلم با عتاب مادرانه‌ای سرش را تکان داد و گفت: 
یک نمره ارفاق کنم؟!!. این ممکن نیست.
 من طبق جواب‌هایی که در برگۀ امتحانت نوشته‌ای به تو نمره داده‌ام.

او اضافه کرد: 
نگران نباش. من که نمی‌خواهم به خاطر ضعفت در امتحان، تو را تنبیه کنم. 
تو باید در امتحان بعد تلاش بیشتری کنی و نمرۀ بهتری بگیری.

پسر با صدایی که نشان می‌داد خیلی ترسیده است، گفت: 
اما مادرم کتکم می‌زند.

خانم معلم ساکت شد. 
او آرزوی والدین را درک می‌کرد که می‌خواهند بچه‌هایشان بهترین نمره‌ها را کسب کنند و موفق باشند؛ 
از طرفی نمی‌توانست در برابر بچه‌های بازیگوشی که در امتحاناتشان ضعیف هستند، نرمش نشان دهد. 

اما یک موضوع دیگر هم بود. او می‌دانست که کتک خوردن بچه‌ها هم هیچ کمکی به تحصیلشان نمی‌کند و حتی تأثیر منفی آن ممکن است آن‌ها را از تحصیل بازدارد. 

نمی‌دانست چه تصمیمی بگیرد. 
یک نمره ارفاق بکند یا نه. 
او در کار خود جداً اصول را رعایت می‌کند.
 اما به هر حال قلب رئوف مادرانه هم داشت.

نگاهی به پسرک کرد. 
هنوز تمام تن پسرک از ترس می‌لرزید و به گریه هم افتاده بود.

عاقبت رو به پسرک کرد و با صدای ملایمی گفت: 
ببین! این پیشنهادم را قبول می‌کنی یا نه؟  

من به ورقه‌ات یک نمره «ارفاق» نمی‌کنم. فقط می‌توانم یک نمره به تو «قرض» بدهم. 
تو هم باید در امتحان بعدی 2برابر آن را، یعنی2نمره، به من پس بدهی. خوب است؟

پسرک با شادی غیر قابل وصفی گفت:
 چشم! من حتماً در امتحان بعدی 2نمره‌ به شما پس می‌دهم.

او با خوشحالی از خانم معلم تشکر کرد و رفت. 
از آن پس برای این که بتواند در امتحان بعدی قرضش را به خانم معلم پس بدهد، با دقت زیاد درس می‌خواند. تا این که در امتحان بعد نمرۀ بسیار خوبی کسب کرد. 
و از طرف مدرسه به او جایزه‌ای داده شد. 
وقتی در مراسم اعطای جایزه نگاهش به خانم معلم افتاد، از دیدن لبخندی که معلمش به او می‌زد، احساساتی شد و گریه کرد.

از پسِ آن «درس» که خانم معلم به او داده بود، مقطع دبیرستان را با نمرات عالی پشت سر گذاشت و وارد دانشگاه شد. 
او اولین دانشجو از روستایشان بود.

پس از مشغول شدن به کار و به دست آوردن موفقیت‌های شغلی و مالی پیاپی، بارها و به بهانه‌های گوناگون به سازندگی روستایشان کمک کرده و هر سال به دیدن معلمش به آن‌جا می‌رود.

او همیشه ماجرای قرض نمره را برای دوستانش تعریف می‌کند و از بازگویی آن همیشه هیجان زده می‌شود. 
زیرا می‌داند که نمره‌ای که خانم معلم به او قرض داد، سرنوشتش را تغییر داد.
http://t.me/kurdistancapabilitydevelopment




نوع مطلب :
برچسب ها :
لینک های مرتبط :
یکشنبه 10 اردیبهشت 1396 :: نویسنده : جبار اسلامی پور
"الگو ی تدریس"  و  "روش تدریس"

آیا "الگوی تدریس"  با  "روش تدریس"  تفاوت دارد؟

اغلب مشاهده می شود که از طرف همکاران و یا در مجالس آموزشی  این دو  مفهوم  را به صورت مترادف به کار می روند در حالیکه  این دو  مفهوم متفاوت  هستند.

* الگوى تدریس، چارچوب ویژه‏اى است که عناصر مهم تدریس در درون‏ آن قابل مطالعه است و شناخت و آگاهى از عناصر و عوامل مذکور مى‏تواند معلم را در اتخاذ روش‏هاى مناسب تدریس کمک کند.
* الگوی تدریس، بر اساس نظریه های یادگیری و همچنین بر اساس تجربه و تحقیق بدست آمده اند و معلم باتوجه به اهداف آموزشی آنها را بر می گزیند.
 در حالی که 
*روش تدریس عبارت از راه منظم ،با قاعده و منطقی برای ارائه درس می باشد.
*روش های تدریس به منظور سهولت تحقق الگو ها انتخاب می شوند.الگو ها عام (کلی) و  روش ها خاص (ویژه یا جزئی)هستند .
"در هر الگوی تدریس ممکن است از چندین روش تدریس استفاده شود."




نوع مطلب :
برچسب ها :
لینک های مرتبط :

ده راهکار کاربردی برای داشتن یک تدریس اثر بخش


معلمانی تدریس اثر بخش دارند که به گونه ای مناسب ،اهدافی راکه مستقیم یا غیر مستقیم با یادگیری دانش آموزان مرتبط است، دنبال می کنند.وجهت دستیابی به اهداف آموزشی دانش ومهارت های مورد نیاز رابه دست می آورند تا بتوانند از آن ها درزمان مناسب به شیوه ی مطلوب مورد انتظار به کارگیرند.

1- آمادگی کامل

2- داشتن طرح درس

3-  استفاده ازشیوه های مناسب تدریس:

اثر بخش ترین معلمان، کسانی هستند که می توانند روش های تدریس خود را تغییر دهند، یعنی روش های تدریس آن ها، آن قدر انعطاف پذیر است که می تواند به سهولت با موفقیت های مختلف تطبیق پیدا کند. دریک جلسه تدریس الزاماًنباید ازیک روش تدریس استفاده شود بلکه باید از شیوه های متعددی برای تدریس موضوع مورد نظر استفاده شود .بنابراین معلم باید برروش ها وشیوه های گوناگون تدریس ، مسلط باشد وبا توجه به وضعیت ومقتضیات کلاس درس از روش های خاصی استفاده کند. 

4- مشارکت دانش آموزان درفرایند یادگیری
5-  نظارت مداوم برکلاس
6-  تسلط برمطالب تدریس
7- استفاده بهینه از وقت
8- استفاده از رسانه های کمک آموزشی 
9-  به کار گرفتن حواس ومهارتهاوتوانایی های مختلف یادگیرنده گان
تحقیقات روان شناسی یادگیری وعلوم تربیتی بر نقش حواس مختلف دریادگیری اشاره دارد یعنی گرچه بخشی از یادگیری از طریق حس شنوایی انجام می شود ولی بخش عمده دیگر از طریق بینایی ممکن است. حواس دیگری چون لامسه،بویایی وچشایی نیز به سهم خود دریادگیری انسان موثر است. بنابراین اظهارات انجام شده،برای افراد طبیعی ،حس بینایی نقش اساسی تری دریادگیری دارد، پس از آن شنوایی، حواس دیگر درمرتبه بعدی قرار دارند. 
نکته حائز اهمیت این که نباید آموزش راصرفاً به شیوه های شنیداری3 محدود ساخت بلکه اولویت دادن به شیوه دیداری به ویژه تلفیق شیوه دید دیداری شنیداری تأثیرات مفید یاد دهی یادگیری راافزایش می بخشد. 

10-  تناسب با شرایط وامکانات محیط وحداکثر استفاده از آن: 
استفاده از فضای سبز مدارس درصورت موجود ویا استفاده از پارک های نزدیک مدرسه استفاده از برنامه های علمی تلویزیونی ، از طریق ضبط قبلی برنامه یا شناسایی واستفاده از شرایط وامکاناتی که دراختیار والدین قرار داردومی تواند دراختیار کلاس فرزندانشان قرار گیرد از جمله: اولیای شاغل ودارای مسئولیت درمراکز صنعتی ، تولیدی، مخابرات، انتشارات، مراکز هنری،آزمایشگاه ها وفضاهای طبیعی و...... 






نوع مطلب :
برچسب ها :
لینک های مرتبط :
کلاس معکوس

روش آموزش معکوس نوعی مدل یادگیری است که در آن دستیابی به محتوا، به خارج از کلاس انتقال داده می شود. سپس با طراحی فعالیت هایی توسط معلم در کلاس پیگیری می شود.
 این روش شامل هرگونه استفاده از فناوری برای بالا بردن قدرت یادگیری کلاسی است که معلم به جای صرف  زمان برای ارائه محتوا به شیوه مستقیم( سخنرانی و سایر روش های سنتی) با یادگیرندگان تبادل اطلاعات می نماید.
"آنچه در گذشته کار کلاسی بود(سخنرانی) بود در روش تدریس معکوس در خانه و از طریق ویدئوهای ضبط شدو و سایر فایل های آموزشی انجام می شود. و آنچه که تکلیف (فعالیت هایی جهت توسعه ، تثبیت و تعمیق یادگیری) در منزل انجام می شد، در این روش در کلاس درس و با حضور و تحت نظارت معلم انجام می گیرد."

"یادگیری معکوس رویکردی آموزشی است که در آن آموزش مستقیم از فضای یادگیری گروهی به فضای یادگیری فردی منتقل شده و فضای گروهی به محیطی پویا و تعاملی تبدیل می شود. "




نوع مطلب :
برچسب ها :
لینک های مرتبط :
به کارگیری روشهای تدریس فعال در آموزش
 
شاین متفکر تعلیم و تربیت می گوید: یاد دادن (درس دادن )خوب از چشمان یادگیرنده پیداست اما یاد دادن موفقیت امیز از گفتار و رفتار یاد گیرنده پدیدار می شود.
منظور روزن شاین از این گفته پر معنی این است که بین تدریس خوب و تدریس موفقیت امیز تفاوت زیادی وجود دارد. انسانها همیشه چیزهایی را یاد می گیرند که با خواستها خصلتها و توانایی های خودشان تناسب داشته باشند یا به زندگی انها مربوط شوند تمام رفتارهایی که از انسانها مشاهده می کنیم بر پایه همین اصل استوارند اگر دانش اموز یا یاد گیرنده بتواند موضوع یادگیری را آنطور هضم کند که معنی و مفهوم آنرا به خودش ،زندگیش ،شهرش، مردم و به جامعه اش پیوند دهند نه تنها مطالب را بگونه ای یاد می گیرند که هرگز فراموش نکند بلکه میزان علاقه اش به یادگیری بیشتر و بیشتر خواهد شد و به جستجوی اطلاعات تازه تر خواهد رفت.

 برای رسیدن به این امر باید از روشهای تدریس فعال و کاربردی استفاده نمود اما اگر تدریس درسها به گونه ای باشد که یاد گیرندگان و دانش اموزان وادار شوند از خود رفتاری نشان دهند که هرگز به مفهوم واقعی آن پی نبرده اند یا به روشهایی عمل کنند که با وجود خودشان و یا درون خودشان ارتباطی برقرار نکنند احساس خواهند کرد فردی بیهوده و بی ثمر هستند یا بازیچه دست معلم و پدر و مادر خود قرار گرفته اند. چون هیچ انگیزه ای در انها بوجود نیامده است هر یادگیرنده (دانش آموز) با درگیر شدن مستقیم با مطالب یادگرفتنی درس چنان می آموزند و به یادگیری ها باورهای عمیق می رسند که بی درنگ در جهت آگاهی های تازه تر و بیشتر گام برمی دارد و می خواهد باز هم بداند.




نوع مطلب :
برچسب ها :
لینک های مرتبط :

مرحوم دکتر شعاری نژاد:

من به این نتیجه رسیده ام که معلمان ما گاها در سه مورد ضعف دارند: 

1- روش کار یا متدو لوژی (مثلا چگونگی آموزش الکتریسیته ساکن  در فیزیک ویا سایر مفاهیم در علوم)
2- تحلیل موضوعات درسی (مثلا شرح  یک شعر) 
3- تبیین یعنی بیان مطلب طوری که دانش آموز آن را درست بفهمد و در وی درونی شود.

اگر این ضعف ها در معلمی وجود داشته باشد تغییری هم در دانش آموز ایجاد نمی شود.




نوع مطلب :
برچسب ها :
لینک های مرتبط :
یکشنبه 1 اسفند 1395 :: نویسنده : جبار اسلامی پور
فیلم کوتاه و جالب از سخنان بیل گیتس در ارتباط با اهمیت  توانمندسازی معلمان از طریق لینک زیر قابل دریافت است:





نوع مطلب :
برچسب ها :
لینک های مرتبط :
جمعه 29 بهمن 1395 :: نویسنده : جبار اسلامی پور
به منظور آشنایی با ذرس پژوهی می توانید فیلم کوتاه با این موضوع را از لینک زیر دریافت نمایید:





نوع مطلب :
برچسب ها :
لینک های مرتبط :
در كلاس معكوس، دانش‌آموز با استفاده از منابعی همچون كتاب درسی، فایل‌های تصویری و مجازی كه در اختیارش قرار می‌گیرد، قبل از ارائة درس در كلاس، خود به مطالعة درس می‌پردازد  و پس از آن، با حضور در كلاس درس، در قالب تمرین یا ارائه، به جمع‌بندی و رفع اشكال درس اقدام می‌كند؛ ضمن اینكه معلم فرصت دارد در این بازه به ارزشیابی دانش‌آموزان از طریق مشاهده و رفع اشكال بچه‌ها بپردازد. از فایده‌های مفصل این روال می‌توان به فعال‌سازی بچه‌ها در كلاس درس، ارزشیابی از طریق مشاهده، هدفمندسازی فعالیت دانش‌آموزان در خانه و توجه به سرعت‌های متفاوت یادگیری آن‌ها در موضوعات صرفه‌جویی در وقت اشاره كرد اما فراتر از همة این‌ها می‌توان به موضوع صرفه‌جویی در وقت اشاره كرد؛ چرا كه بچه‌ها قبل از شروع درس، آن را فرا گرفته‌اند و در كلاس فقط برای رفع اشكال اقدام می‌شود.



نوع مطلب :
برچسب ها :
لینک های مرتبط :
یکشنبه 17 بهمن 1395 :: نویسنده : جبار اسلامی پور

کتاب «معلم ژاپنی به‌مثابه رهبر» نوشته یوشی تاکا ایشی کاوا با ترجمه علی‌رضا رضائی

این کتاب تجربه زیسته یکی از معلمان ژاپن می‌باشد که هدف از تألیف آن معرفی نظام آموزش‌وپرورش ژاپن، آشناساختن خواننده با فرهنگ و فضای حاکم بر فضای آموزشی مدارس ژاپن از طریق تجربه‌نگاری و گزارش تجربه‌های مؤلف در طول سه دهه معلمی و فعالیت در آموزش و پرورش می‌باشد.

این کتاب شامل دو بخش می‌باشد که بخش اول آن با عنوان «فعالیت‌های من به‌ عنوان یک معلم»، شامل هفت فصل با عناوین در اندیشه معلم شدن، سال‌های اول معلمی، آموخته‌های من از مدیر، فعالیت‌های من به‌عنوان معلم مطالعات اجتماعی، شروع فعالیت‌های پژوهشی، انجام پژوهش‌های مشترک در کنار سایر محققان، جوانه‌زدن حس رهبری و مدیریت می‌باشد. بخش دوم با عنوان «شروع فعالیت در پست اجرایی» شامل دو فصل مدیریت مدرسه از نگاه یک ناظم و یادگیری و سختی‌هایش می‌شود.

ناشر در مقدمه این کتاب عنوان می‌کند این کتاب گامی برای در اختیار قرار دادن اطلاعاتی به‌منظور کلان فکر کردن، ایجاد مهارت ادراکی در معلمان، مدیران و تصمیم‌سازان و روزنه‌ای برای ایجاد یک تصویر کلی و نگاه از بالا به سمت مسائل آموزش و پژوهش کشور است.

این کتاب که در مرکز نوآوری‌های آموزشی مرآت ترجمه شده در راستای چشم‌انداز «پشتیبانی از مدارس کشور» و رسالت «ارائه راهکارهای عملیاتی به‌منظور بهبود مستمر کیفیت آموزش، ارتقای بهره‌وری مدارس و ایجاد بستر جامعه آموزشی یادگیرنده» به‌دست چاپ سپرده شده است تا زمینه‌ای برای دانش‌افزایی نیروی انسانی مدارس، افزایش مهارت ادراکی و توجه به روش‌ها و شیوه‌های اجرایی مهیا کند.

مؤلف کتاب مهم‌ترین انگیزه خود را از نگارش این کتاب پس از آشنایی با دکتر سرکارآرائی در دانشگاه ناگویا در ژاپن، معرفی نظام آموزشی ژاپن به خوانندگان ایرانی پس از سفر به ایران و دیدار با چند تن از متولیان نهاد تعلیم و تربیت کشور ازجمله دکتر محمود مهرمحمدی، رییس وقت پژوهشکده تعلیم و تربیت وزارت آموزش و پرورش عنوان می‌دارد.

وی تاکید می‌کند درواقع انگیزه تدوین و نگارش این کتاب، آشنا ساختن خوانندگان، با فرهنگ و جو حاکم بر کلاس‌های درس ژاپن از طریق تجربیات شخصی در طول سه دهه معلمی و فعالیت مدیریتی در مدارس است. وی در مورد انتخاب عنوان کتاب که «معلم ژاپنی به‌مثابه رهبر» انتخاب شده است، بیان می‌کند منظور از رهبر در این‌جا، فرد تأثیرگذاری است که در اندیشه عملی‌کردن اهداف مجموعه‌ای است.

نویسنده این کتاب در مورد شیوه نگارش و جمع‌آوری مقالات کتاب، در مقدمه اشاره می‌کند: شش سال جلسات متعددی با دکتر سرکارآرائی داشته و سبک نگارش این کتاب به توصیه ایشان، داستانی و پژوهشی انتخاب شده است تا هم خوانندگان عمومی و هم خوانندگان فنی و دانشگاهی شامل معلمان و پژوهشگران، بتوانند از کتاب استفاده لازم را ببرند.

علی‌رضا رضایی، مترجم کتاب در آغاز کتاب یادآور می‌شود رویه‌ای که در ترجمه این کتاب انتخاب شده تاکید بر روان‌نویسی است؛ یعنی سعی شده بیش از وفاداری به تک‌تک کلمات و اصطلاحات به‌کاررفته در متن اصلی به شیوا منتقل کردن پیام نویسنده اهمیت داده شود تا خواننده فارسی‌زبان از خواندن کتاب، دل‌زده نشود و برای خواندن کتاب لازم نباشد دیدگاه پژوهشی در پیش گیرد بلکه بتواند به‌صورت داستان نیز آن را در دست بگیرد و بخواند.

دکتر سرکارآرائی در مقدمه‌ای به نحوه آشنایی خود با نویسنده کتاب اشاره می‌کند و بیان می‌کند در این کتاب ایشی کاوا خواننده را به‌خوبی با ریشه‌ها و اندیشه‌های درس‌پژوهی به‌مثابه الگویی اثربخش برای به‌سازی آموزش، نظریه‌ای برای به‌سازی عمل و به عبارتی دیگر ساختن نظریه‌ای در متن عمل آشنامی‌کند و هم‌چنین نشان می‌دهد که نظریه تربیتی چگونه درون میدان عمل ساخته می‌شود و سامان می‌گیرد. ایده‌ای در عرصه واقعیت پرورده می‌شود، خودش را بازسازی می‌کند و در بازسازی و بازاندیشی مستمر در چرخه عمل، به توانایی خودسازمان‌دهی می‌رسد، توسعه می‌باید و جهانی را به خود مشغول می‌کند.

گفتنی است این اثر به‌طور هم‌زمان توسط انتشارات می‌ ای‌ توشو در ژاپن و انتشارات مرآت در ایران در اختیار تربیت‌پژوهان قرار گرفته است.  

 





نوع مطلب :
برچسب ها :
لینک های مرتبط :
چهارشنبه 15 دی 1395 :: نویسنده : جبار اسلامی پور
فایل وورد قالب طرح درس روزانه بر اساس برنامه درسی ملی از طریق لینک زیر قابل دریافت است:


قالب طرح درس روزانه




نوع مطلب :
برچسب ها :
لینک های مرتبط :
شنبه 11 دی 1395 :: نویسنده : جبار اسلامی پور

دانمارک خوشحالترین دانش آموزان را دارد

در سال ۲۰۱۶ کشور دانمارک به عنوان کشوری انتخاب شد که مردم آن بیشترین احساس خوشبختی را دارند. صرف نظر از دلایل مختلف اقتصادی، سیاسی و اجتماعی می توان دلایل دستیابی به چنین احساسی را در سیستم_آموزشی کشور دانمارک جستجو کرد.

در کشور دانمارک سیستم آموزشی اصول زیر را رعایت می کند :


«بهترین بودن» هدف نیست، همیشه نمی توان بهترین بود.

 سیستم آموزشی دانمارک بر پایه این نیست که دانش آموزان خود را برای امتحان آماده کنند بلکه شوق به دانستن، دانایی و پیشرفت فردی و شخصیتی دانش آموز را اساس کار خود قرار می دهند. آن ها دانش آموزان را به این درک می رسانند که همه شبیه هم نیستند و هر کسی استعداد منحصر به فرد و ویژه خود را دارد و باید جایگاه مناسب با ویژگی های فردی خود را در جامعه پیدا کند. این تفکر در مدارس دانمارک وجود دارد که همه و بدون استثنا خوب و مستعدند و به جایگاه و موقعیت مناسبی خواهند رسید؛ به همین دلیل نمره در مدارس دانمارک بی معناست و دانش آموزان که به دستاوردهای بالا می رسند دارای حق ویژه ای نسبت به دیگر دانش آموزان نخواهند بود. در عوض به آن ها می آموزند که چگونه شخصیت خود را گسترش دهند.

 

 "خودشناسی" مهمتر از "خواندن" و "نوشتن"

اصول آموزشی در دانمارک در مرحله اول به تشویق برای توسعه خود و خود پروری استوار است. بر اساس قانون مدارس این کشور، مدرسه فقط مسئولیت آموزش مهارت های اولیه را ندارد بلکه باید به دانش آموزان برای داشتن و کسب یک شخصیت قوی و چند بعدی و گسترده کمک کنند. این هدف حتی پیش از ورود به مدرسه و در پیش دبستانی ها و مهدکودک های دانمارک هم پیگیری می شود. مربی مهد کودک قبل از ورود کودک به مدرسه باید دایره واژگانی او را توسعه بخشیده و روح بخشش و مسامحه و حضور فعال در جامعه را در آنان تقویت کند.

 

  "حفظ کردن" ممنوع

در مدارس دانمارک دانش آموزان خود باید در جستجوی اطلاعات باشند تا تجارب خاص خود را به دست بیاورند و منابع را با استقلال و با تکیه بر شخصیت خود تحلیل کنند. جمع آوری اطلاعات و تحلیل آن بر عهده خود دانش آموز است. در مدارس دانمارک دانش آموزان نقش گوش دهندگان را ایفا نمی کنند و در فرآیند تدریس مشارکت دارند. این نظام آموزشی بر پایه پرسش و پاسخ و شک افکنی است. معلم در فرآیند تدریس درباره ی موضوع مشخصی شک آفرینی می کند تا دانش آموزان هر یک رأی و نظر خود را ابراز کنند. «احترام گذاشتن به خود» از جمله اصول مهم آموزشی در کشور دانمارک است‌. خلاقیت، طرز تفکر انتقادی، ابتکار عمل داشتن در جامعه نیز به آنها آموخته میشود. در این فرآیند حفظ کردن مطالب درسی اهمیت ناچیزی دارد.

 

 



ادامه مطلب


نوع مطلب :
برچسب ها :
لینک های مرتبط :
در ادامه مطالب قبلی در زمینه تدریس معکوس ، می توانید پاورپوینت آموزشی " یادگیری معکوس" را از طریق لینک زیر دریافت نمایید: 






نوع مطلب :
برچسب ها :
لینک های مرتبط :


( کل صفحات : 5 )    1   2   3   4   5   
آمار وبلاگ
  • کل بازدید :
  • بازدید امروز :
  • بازدید دیروز :
  • بازدید این ماه :
  • بازدید ماه قبل :
  • تعداد نویسندگان :
  • تعداد کل پست ها :
  • آخرین بازدید :
  • آخرین بروز رسانی :