تبلیغات
گروه روش تدریس استان کردستان
 
گروه روش تدریس استان کردستان
درباره وبلاگ


این وبلاگ با هدف تبادل اطلاعات و تجربه در راستای ارتقاء سطح دانش کاربران در حوزه تعلیم وتربیت ، به معلمان ، مدرسان دانشجویان و سایر علاقه مندان تعلیم وتربیت سرویس دهی می نمایند.

مدیر وبلاگ : جبار اسلامی پور
یکشنبه 1 اسفند 1395 :: نویسنده : جبار اسلامی پور
فیلم کوتاه و جالب از سخنان بیل گیتس در ارتباط با اهمیت  توانمندسازی معلمان از طریق لینک زیر قابل دریافت است:





نوع مطلب :
برچسب ها :
لینک های مرتبط :
جمعه 29 بهمن 1395 :: نویسنده : جبار اسلامی پور
به منظور آشنایی با ذرس پژوهی می توانید فیلم کوتاه با این موضوع را از لینک زیر دریافت نمایید:





نوع مطلب :
برچسب ها :
لینک های مرتبط :
در كلاس معكوس، دانش‌آموز با استفاده از منابعی همچون كتاب درسی، فایل‌های تصویری و مجازی كه در اختیارش قرار می‌گیرد، قبل از ارائة درس در كلاس، خود به مطالعة درس می‌پردازد  و پس از آن، با حضور در كلاس درس، در قالب تمرین یا ارائه، به جمع‌بندی و رفع اشكال درس اقدام می‌كند؛ ضمن اینكه معلم فرصت دارد در این بازه به ارزشیابی دانش‌آموزان از طریق مشاهده و رفع اشكال بچه‌ها بپردازد. از فایده‌های مفصل این روال می‌توان به فعال‌سازی بچه‌ها در كلاس درس، ارزشیابی از طریق مشاهده، هدفمندسازی فعالیت دانش‌آموزان در خانه و توجه به سرعت‌های متفاوت یادگیری آن‌ها در موضوعات صرفه‌جویی در وقت اشاره كرد اما فراتر از همة این‌ها می‌توان به موضوع صرفه‌جویی در وقت اشاره كرد؛ چرا كه بچه‌ها قبل از شروع درس، آن را فرا گرفته‌اند و در كلاس فقط برای رفع اشكال اقدام می‌شود.



نوع مطلب :
برچسب ها :
لینک های مرتبط :
یکشنبه 17 بهمن 1395 :: نویسنده : جبار اسلامی پور

کتاب «معلم ژاپنی به‌مثابه رهبر» نوشته یوشی تاکا ایشی کاوا با ترجمه علی‌رضا رضائی

این کتاب تجربه زیسته یکی از معلمان ژاپن می‌باشد که هدف از تألیف آن معرفی نظام آموزش‌وپرورش ژاپن، آشناساختن خواننده با فرهنگ و فضای حاکم بر فضای آموزشی مدارس ژاپن از طریق تجربه‌نگاری و گزارش تجربه‌های مؤلف در طول سه دهه معلمی و فعالیت در آموزش و پرورش می‌باشد.

این کتاب شامل دو بخش می‌باشد که بخش اول آن با عنوان «فعالیت‌های من به‌ عنوان یک معلم»، شامل هفت فصل با عناوین در اندیشه معلم شدن، سال‌های اول معلمی، آموخته‌های من از مدیر، فعالیت‌های من به‌عنوان معلم مطالعات اجتماعی، شروع فعالیت‌های پژوهشی، انجام پژوهش‌های مشترک در کنار سایر محققان، جوانه‌زدن حس رهبری و مدیریت می‌باشد. بخش دوم با عنوان «شروع فعالیت در پست اجرایی» شامل دو فصل مدیریت مدرسه از نگاه یک ناظم و یادگیری و سختی‌هایش می‌شود.

ناشر در مقدمه این کتاب عنوان می‌کند این کتاب گامی برای در اختیار قرار دادن اطلاعاتی به‌منظور کلان فکر کردن، ایجاد مهارت ادراکی در معلمان، مدیران و تصمیم‌سازان و روزنه‌ای برای ایجاد یک تصویر کلی و نگاه از بالا به سمت مسائل آموزش و پژوهش کشور است.

این کتاب که در مرکز نوآوری‌های آموزشی مرآت ترجمه شده در راستای چشم‌انداز «پشتیبانی از مدارس کشور» و رسالت «ارائه راهکارهای عملیاتی به‌منظور بهبود مستمر کیفیت آموزش، ارتقای بهره‌وری مدارس و ایجاد بستر جامعه آموزشی یادگیرنده» به‌دست چاپ سپرده شده است تا زمینه‌ای برای دانش‌افزایی نیروی انسانی مدارس، افزایش مهارت ادراکی و توجه به روش‌ها و شیوه‌های اجرایی مهیا کند.

مؤلف کتاب مهم‌ترین انگیزه خود را از نگارش این کتاب پس از آشنایی با دکتر سرکارآرائی در دانشگاه ناگویا در ژاپن، معرفی نظام آموزشی ژاپن به خوانندگان ایرانی پس از سفر به ایران و دیدار با چند تن از متولیان نهاد تعلیم و تربیت کشور ازجمله دکتر محمود مهرمحمدی، رییس وقت پژوهشکده تعلیم و تربیت وزارت آموزش و پرورش عنوان می‌دارد.

وی تاکید می‌کند درواقع انگیزه تدوین و نگارش این کتاب، آشنا ساختن خوانندگان، با فرهنگ و جو حاکم بر کلاس‌های درس ژاپن از طریق تجربیات شخصی در طول سه دهه معلمی و فعالیت مدیریتی در مدارس است. وی در مورد انتخاب عنوان کتاب که «معلم ژاپنی به‌مثابه رهبر» انتخاب شده است، بیان می‌کند منظور از رهبر در این‌جا، فرد تأثیرگذاری است که در اندیشه عملی‌کردن اهداف مجموعه‌ای است.

نویسنده این کتاب در مورد شیوه نگارش و جمع‌آوری مقالات کتاب، در مقدمه اشاره می‌کند: شش سال جلسات متعددی با دکتر سرکارآرائی داشته و سبک نگارش این کتاب به توصیه ایشان، داستانی و پژوهشی انتخاب شده است تا هم خوانندگان عمومی و هم خوانندگان فنی و دانشگاهی شامل معلمان و پژوهشگران، بتوانند از کتاب استفاده لازم را ببرند.

علی‌رضا رضایی، مترجم کتاب در آغاز کتاب یادآور می‌شود رویه‌ای که در ترجمه این کتاب انتخاب شده تاکید بر روان‌نویسی است؛ یعنی سعی شده بیش از وفاداری به تک‌تک کلمات و اصطلاحات به‌کاررفته در متن اصلی به شیوا منتقل کردن پیام نویسنده اهمیت داده شود تا خواننده فارسی‌زبان از خواندن کتاب، دل‌زده نشود و برای خواندن کتاب لازم نباشد دیدگاه پژوهشی در پیش گیرد بلکه بتواند به‌صورت داستان نیز آن را در دست بگیرد و بخواند.

دکتر سرکارآرائی در مقدمه‌ای به نحوه آشنایی خود با نویسنده کتاب اشاره می‌کند و بیان می‌کند در این کتاب ایشی کاوا خواننده را به‌خوبی با ریشه‌ها و اندیشه‌های درس‌پژوهی به‌مثابه الگویی اثربخش برای به‌سازی آموزش، نظریه‌ای برای به‌سازی عمل و به عبارتی دیگر ساختن نظریه‌ای در متن عمل آشنامی‌کند و هم‌چنین نشان می‌دهد که نظریه تربیتی چگونه درون میدان عمل ساخته می‌شود و سامان می‌گیرد. ایده‌ای در عرصه واقعیت پرورده می‌شود، خودش را بازسازی می‌کند و در بازسازی و بازاندیشی مستمر در چرخه عمل، به توانایی خودسازمان‌دهی می‌رسد، توسعه می‌باید و جهانی را به خود مشغول می‌کند.

گفتنی است این اثر به‌طور هم‌زمان توسط انتشارات می‌ ای‌ توشو در ژاپن و انتشارات مرآت در ایران در اختیار تربیت‌پژوهان قرار گرفته است.  

 





نوع مطلب :
برچسب ها :
لینک های مرتبط :
سه شنبه 14 دی 1395 :: نویسنده : جبار اسلامی پور
فایل وورد قالب طرح درس روزانه بر اساس برنامه درسی ملی از طریق لینک زیر قابل دریافت است:


قالب طرح درس روزانه




نوع مطلب :
برچسب ها :
لینک های مرتبط :
جمعه 10 دی 1395 :: نویسنده : جبار اسلامی پور

دانمارک خوشحالترین دانش آموزان را دارد

در سال ۲۰۱۶ کشور دانمارک به عنوان کشوری انتخاب شد که مردم آن بیشترین احساس خوشبختی را دارند. صرف نظر از دلایل مختلف اقتصادی، سیاسی و اجتماعی می توان دلایل دستیابی به چنین احساسی را در سیستم_آموزشی کشور دانمارک جستجو کرد.

در کشور دانمارک سیستم آموزشی اصول زیر را رعایت می کند :


«بهترین بودن» هدف نیست، همیشه نمی توان بهترین بود.

 سیستم آموزشی دانمارک بر پایه این نیست که دانش آموزان خود را برای امتحان آماده کنند بلکه شوق به دانستن، دانایی و پیشرفت فردی و شخصیتی دانش آموز را اساس کار خود قرار می دهند. آن ها دانش آموزان را به این درک می رسانند که همه شبیه هم نیستند و هر کسی استعداد منحصر به فرد و ویژه خود را دارد و باید جایگاه مناسب با ویژگی های فردی خود را در جامعه پیدا کند. این تفکر در مدارس دانمارک وجود دارد که همه و بدون استثنا خوب و مستعدند و به جایگاه و موقعیت مناسبی خواهند رسید؛ به همین دلیل نمره در مدارس دانمارک بی معناست و دانش آموزان که به دستاوردهای بالا می رسند دارای حق ویژه ای نسبت به دیگر دانش آموزان نخواهند بود. در عوض به آن ها می آموزند که چگونه شخصیت خود را گسترش دهند.

 

 "خودشناسی" مهمتر از "خواندن" و "نوشتن"

اصول آموزشی در دانمارک در مرحله اول به تشویق برای توسعه خود و خود پروری استوار است. بر اساس قانون مدارس این کشور، مدرسه فقط مسئولیت آموزش مهارت های اولیه را ندارد بلکه باید به دانش آموزان برای داشتن و کسب یک شخصیت قوی و چند بعدی و گسترده کمک کنند. این هدف حتی پیش از ورود به مدرسه و در پیش دبستانی ها و مهدکودک های دانمارک هم پیگیری می شود. مربی مهد کودک قبل از ورود کودک به مدرسه باید دایره واژگانی او را توسعه بخشیده و روح بخشش و مسامحه و حضور فعال در جامعه را در آنان تقویت کند.

 

  "حفظ کردن" ممنوع

در مدارس دانمارک دانش آموزان خود باید در جستجوی اطلاعات باشند تا تجارب خاص خود را به دست بیاورند و منابع را با استقلال و با تکیه بر شخصیت خود تحلیل کنند. جمع آوری اطلاعات و تحلیل آن بر عهده خود دانش آموز است. در مدارس دانمارک دانش آموزان نقش گوش دهندگان را ایفا نمی کنند و در فرآیند تدریس مشارکت دارند. این نظام آموزشی بر پایه پرسش و پاسخ و شک افکنی است. معلم در فرآیند تدریس درباره ی موضوع مشخصی شک آفرینی می کند تا دانش آموزان هر یک رأی و نظر خود را ابراز کنند. «احترام گذاشتن به خود» از جمله اصول مهم آموزشی در کشور دانمارک است‌. خلاقیت، طرز تفکر انتقادی، ابتکار عمل داشتن در جامعه نیز به آنها آموخته میشود. در این فرآیند حفظ کردن مطالب درسی اهمیت ناچیزی دارد.

 

 



ادامه مطلب


نوع مطلب :
برچسب ها :
لینک های مرتبط :
در ادامه مطالب قبلی در زمینه تدریس معکوس ، می توانید پاورپوینت آموزشی " یادگیری معکوس" را از طریق لینک زیر دریافت نمایید: 






نوع مطلب :
برچسب ها :
لینک های مرتبط :
پنجشنبه 9 دی 1395 :: نویسنده : جبار اسلامی پور

اسکینر ، مانند ثرندایک ، به کاربست نظریه یادگیری خود در فرایند آموزش و پرورش بسیار علاقمند بود. گرچه اسکینر رفتارگراست اما کاربست دیدگاه هایش در کلاس درس مفید و کاربردی است.

به باور اسکینر،اگر سه شرط زیر برآورده شوند، یادگیری به بهترین وجه رخ می دهد:

1- اطلاعاتی که قرار است آموخته شوند در گام های کوچک ارائه گردند.

2- به یادگیرندگان از چگونگی عملکردشان بازخورد فوری داده شود.

3- یادگیرندگان با سرعت متناسب با توانایی خودشان پیش بروند.





نوع مطلب :
برچسب ها :
لینک های مرتبط :

فایل رئوس برنامه های  جلسات شورای دبیران که از طرف گروه بصورت پیشنهادی تهیه شده است از طریق لینک زیر قابل دریافت می باشد:

رئوس برنامه های  جلسات شورای دبیران 





نوع مطلب :
برچسب ها :
لینک های مرتبط :
پاور پوینت آموزشی روش های تدریس

برای دریافت پاور پوینت آموزشی روش های تدریس بر روی لینک زیر کلیک فرمایید:





نوع مطلب :
برچسب ها :
لینک های مرتبط :

یك خاطره از استاد محمد شاه محمدی استاد مدیریت و روانشناسی

کلاس اول یزد بودم سال1340، وسطای سال اومدیم تهران

یه مدرسه اسمم را نوشتند

شهرستانی بودم، لهجه غلیظ یزدی و گیج از شهری غریب

ما کتابمان دارا آذر بود ولی تهران آب بابا

معظلی بود برای من، هیچی نمی فهمیدم

البته تو شهر خودمان هم همچین خبری از شاگرد اول بودنم نبود ولی با سختی و بدبختی درسکی می خواندم

تو تهران شدم شاگرد تنبل کلاس

معلم پیر و بی حوصله ای داشتیم که شد دشمن قسم خورده ی من

هر کس درس نمی خواند می گفت:می خوای بشی فلانی و منظورش من بینوا بودم

با هزار زحمت رفتم کلاس دوم

آنجا هم از بخت بد من، این خانم شد معلممان

همیشه ته کلاس می نشستم و گاهی هم چوبی می خوردم که یادم نرود کی هستم!!

دیگر خودم هم باورم شده بود که شاگرد تنبلی هستم تا ابد

کلاس سوم یک معلم جوان و زیبا آمد مدرسه مان

لباسهای قشنگ می پوشید و خلاصه خیلی کار درست بود، او را برای کلاس ما گذاشتند

من خودم از اول رفتم ته کلاس نشستم

میدانستم جام اونجاست

درس داد، مشق گفت که برا فردا بیاریم

انقدر به دلم نشسته بود که تمیز مشقم را نوشتم

ولی می دانستم نتیجه تنبل کلاس چیست

فرداش که اومد، یک خودنویس خوشگل گرفت دستش و شروع کرد به امضا کردن مشق ها

همگی شاخ در آورده بودیم آخه مشقامون را یا خط میزدن یا پاره می کردن

وقتی به من رسید با ناامیدی مشقامو نشون دادم

دستام می لرزید و قلبم به شدت می زد

زیر هر مشقی یه چیزی می نوشت

خدایا برا من چی می نویسه؟

با خطی زیبا نوشت: عالی

باورم نمی شد بعد از سه سال این اولین کلمه ای بود که در تشویق من بیان شده بود

لبخندی زد و رد شد

سرم را روی دفترم گذاشتم و گریه کردم

به خودم گفتم هرگز نمی گذارم بفهمد من تنبل کلاسم

به خودم قول دادم بهترین باشم...

آن سال با معدل بیست شاگرد اول شدم و همینطور سال های بعد

همیشه شاگرد اول بودم

وقتی کنکور دادم نفر ششم کنکور در کشور شدم و به دانشگاه تهران رفتم

یک کلمه به آن کوچکی سرنوشت مرا تغییر داد!

چرا کلمات مثبت و زیبا را از دیگران دریغ می کنیم ؟ ! به ویژه ما مادران، معلمان، استادان، مربیان...





نوع مطلب :
برچسب ها :
لینک های مرتبط :
قابل توجه همکاران گرامی،
 برای مشاهده برنامه زمان بندی آزمون مجدد هوش های چندگانه بر روی لینک زیر کلیک فرمایید:




نوع مطلب :
برچسب ها :
لینک های مرتبط :

برگزاری مجدد آزمون آنلاین هوش های چندگانه

ضمن عرض سلام و امتنان از استقبال قابل تقدیر همکاران ارجمند از آزمون، به استحضار همکاران گرامی می رساند به دلیل حجم بالای ورود همزمان  کاربران به سایت ، متاسفانه سایت برگزاری آزمون دچار اشکال شد. لذا ضمن عرض پوزش از این بابت به یاری خداوند هفته آینده در قالب یک برنامه زمان بندی شده و به تفکیک مناطق آموزشی استان،  آزمون مجددا برگزار شده و برنامه آن از طریق نامه به مناطق ارسال و از طریق همین وبلاگ نیز اطلاع رسانی خواهد شد. لطفا به سایر همکاران نیز اطلاع رسانی فرمایید.

 از عنایت همکاران ارجمند سطح استان نهایت امتنان را داریم.





نوع مطلب :
برچسب ها :
لینک های مرتبط :

منبع آزمون آنلاین روش تدریس ویژه هنرآموزان

به اطلاع هنرآموزان محترم می رساند که منبع آزمون هنرآموزان قبلا بر روی وبلاگ قرار داده شده ودر دسترس همکاران قرار گرفته است. جهت اطلاع همکاران گرامی لینک دانلود دوباره به اطلاع همکاران می رسد:

دانلود منبع آزمون آنلاین روش تدریس ویژه هنرآموزان





نوع مطلب :
برچسب ها :
لینک های مرتبط :

تیمز( TIMSS

تیمز TIMSS ( مطالعه بین المللی روند آموزش ریاضیات وعلوم ) روندپیشرفت ریاضیات وعلوم را درپایه چهارم ابتدائی وسوم راهنمائی ارزیابی می کند .

تیمز یکی از پروژه های ( IEA ) است که با یک چرخه ی منظم چهارساله  اجرا می شود که ریاضیات وعلوم رادر سالهای 1995و1999و2003و2007 موردارزیابی قرارداده ودرحال برنامه ریزی برای اجرای این مطالعه درسال 2011 می باشد .(پایان نامه کارشناسی ارشد بنده -اسلامی پور- در این زمینه می باشد.)

تیمز همچنین برای تدارک چشم اندازها ی مقایسه ای درمورد روند پیشرفت درنظامهای آموزشی متفاوت شیوه های سازماندهی مدارس وفعالیتهای آموزشی یک آرایه غنی از اطلاعات پیشینه ای راجمع آوری می کند . تیمز به عنوان محوراصلی مطالعات منظم انجمن بین المللی ارزشیابی پیشرفت تحصیلی ( IEA )راتشکیل می دهد  اطلاعات درمورد شیوه های آموزشی استفاده شده برای اجرای برنامه ی درسی ازطریق پرسش نامه هایی که توسط معلمان ومدیران دانش آموزان ارزیابی شده تکمیل می شود وتوسط انجمن IEAمسئولیت، هدایت ومدیریت این پروژه ( تیمز ) به مرکز  بین المللی ISC درکالج بوستون ( دانشکده علوم تربیتی آمریکا) محول گردیده است . تدوین آزمون تیمز 2007 بامشارکت کشورهای شرکت کننده صورت گرفته  است .

چارچوب ارزیابی ریاضیات وعلوم پایه ی چهارم ابتدائی ارزیابی علوم تیمز 2007 دردو حوزه  سازماندهی شده بود . حوزه نخست  محتوائی است که حیطه ها یاموضوعات مهم مورد ارزیابی درعلوم رامشخص می کند که شامل زیست شناسی  فیزیک وزمین شناسی است . 



ادامه مطلب


نوع مطلب :
برچسب ها :
لینک های مرتبط :


( کل صفحات : 4 )    1   2   3   4   
آمار وبلاگ
  • کل بازدید :
  • بازدید امروز :
  • بازدید دیروز :
  • بازدید این ماه :
  • بازدید ماه قبل :
  • تعداد نویسندگان :
  • تعداد کل پست ها :
  • آخرین بازدید :
  • آخرین بروز رسانی :